近日，
东莞松山湖中学的校本课程凭借“私人订制”的特征迅速“走红”，吸引了广泛关注：除了课程多达128门外，还有一些老师是外聘的教授、行业专家。该消息被爆出后，很多家长也根据自己学生在校上校本课程的实际情况发出了疑问：学校开设课程的标准是什么？师资如何保证？要如何保证孩子选择一门课程后会有所学？
开设依据：学生综合素养+个性化发展
东莞松山湖实验中学副校长万校长介绍，新学期开学，学校在校本课程方面动作比较多，仅初一、初二两个年级699名学生的校本课程共128门（含4门必修校本课程），内容丰富，形式多样，除了大众的校本课程外，该校尊重学生个性化需求，满足多样化发展，如学生申请开设乒乓球、羽毛球、围棋、财商等课程，为有需求的孩子提供更为专业的指导课程，助力成长；此外，为满足学生多样化需求，该校还特向社会公开征集“荣誉课程”，经严格筛选，该校确定《财商课堂》等14门选修课作为本学期的“荣誉课程”；除了这些外，该校还开设了少年茶艺等校本课程，深受学生喜欢，“除了国家规定的基础类课程外，学校开发的校本课程可以分为3个类别，就是必修课程、选修课程以及分层课程，而我们的特色在于没有将校本课程当成简单的选修课，而是将其纳入培养学生的课程体系，结合学生兴趣和特点以及个性化发展需求，围绕制定的培养目标来制定课程，照顾了学生的全面发展和个性化发展。”
而东莞中心小学的校本课程也是深受家长关注，该校校本课程分三大类，除了国家教育部规定的校本课程外，该校在此基础上，结合学生的兴趣和特点开设了延伸性课程以及实践研究性课程，“根据学生的学段和自身特点，我们在校本课程上做了顶层设计，校本课程也是一个体系，从兴趣到探索，再到实践，都是根据学生成长规律、兴趣等开发。”该校校长梁惠权介绍，目前，该校的延伸类校本课程就多达80个，而为了培养学生探索实践的精神，学校还建立了包括文化、农业、环保等在内的3个实践基地。
考核：过程评价+成果展示
在采访过程中，也有家长有困惑，有学生选择校本课程科目后，一学期下来，学生学完后好像没有太大的成效，甚至有家长反映，校本课程的老师并不一定能坚持完一整个学期。
如何保证学生学有所得？校本课程是否有对老师进行考核等自然成了家长关注的问题，而东莞中心小学和东莞松山湖实验中学的做法或可借鉴。
梁惠权介绍，学校原本就有160多名老师，能保证校本课程的师资，为了保证确保课程质量，每个课程安排一到两个老师负责，老师在自己选择课程时需要根据自己的情况填写申请并通过学校考核；同时在上课过程中，学校会安排学生评价这一环节，比如学生对老师上课的满意度调查等；一个学期结束后，每个科目都会进行一个学生成果展示，比如，剪纸科目的会办一个成果展；而综合实践课程则是需要学生递交实践报告。
而东莞松山湖实验中学的做法也是遵循了过程评价和终结式评价相结合，“学生的评价和成果最能反映老师上课的质量。”万校长说。
模式借鉴：三位一体 引进多方力量
除了课程开设和确保课程质量外，各大学校也在大胆创新模式，比如大胆开创“三位一体”的模式，引进多方力量来保证校本课程高质量的开设。
以东莞中心小学为例，该校的三类校本课程，也就是综合实践类课程启用了“驿站导图式”综合实践活动，就是以顶层目标设计为出发点，根据学生的兴趣和年段特点，结合本地的文化、环保、安全教育资源，整体规划活动主题，以驿站驱动的方式，让学生亲历探究的全过程，以思维导图的方法，激活学生的发散思维，培养实践及创新能力。所谓“三位”，包括教师、辅导员及家委会成员。教师负责活动的组织和策划；辅导员负责活动的组织、管理；家委会负责协助。其中辅导员并不是学校的老师，而是有专业知识的社会人员。比如环保实践活动中，该校引进的辅导员某旅行社 “赏学游”的导游，在与该公司达成了合作后，学校在开展综合实践课程时候，该旅行社会派出五个以上有经验的工作人员作为辅导老师，指导学生开展活动。此外，该校还会引进各行各业的专家到校为孩子们授课。
而东莞松山湖实验中学也采取了同样的方式，三位一体，构建了学校、家庭、社会三位一体的立体教育空间，引进了很多行业精英和专家。比如，聘请湖南体育局羽毛球一级教练来为学生上体育课，聘请中药学副教授，佛山市优秀青年教师为学生上课，聘请国家高级理财规划师、财斌商学院东莞分院副院长、首席少儿财商培训师为学生上财商课，聘请中西式面点高级技师为学生上烹饪课，聘请全国茶馆评审员高级茶艺师为学生上少年茶艺课程等。确保了师资和课程质量。
而最让学生受欢迎的是该校的学生也可以来当校本课程的老师，“比如有学生开财商讲座，讲得非常好，观点很独到，其他学生听得很投入。不要小看这些学生，初三的学生为初二的学生讲课，也是可以的，当然我们有严格把关，学生首先提出申请，经由学生委员会审核代课资格，获得通过后才可以开设讲座，这样一来也激发了学生学习探索的热情，效果很好。”
